El uso pedagógico de las TICS en la escuela

Os remito al sigueinte enlace de la revista aulaUrbana, que dedica un artículo a la utilidad de las TIC en el aprendizaje significativo
http://www.idep.edu.co/pdf/aula/74.pdf

Asunto: Mi caso: El papel de las Nuevas Tecnologías en el desarrollo de las Competencias Básicas y en la mejora del comportamiento

 


Hola compañer@s, os presento un caso, elaborado por mí,en el que se refleja la importancia y el papel fundamental que juegan las nuevas tecnologías en el desarrollo de las competencias básicas del alumnado y de lamejora de su comportamiento, tema por cierto, de bastante actualidad.  
Resumen  del aprendizaje que se pretende
En 5º y 6º de Primaria se trabajan las experiencias y habilidades de ir de excursión. Las cintas del profesor sobre estos viajes se muestran en el ordenador para que puedan evaluar su propio comportamiento.
Contenido
Experiencia en enseñanza: 33años
Experiencia / Nivel de destreza en uso de tecnología. Medio- avanzado
Utilizado: en el aula y en casa para la realización de los documentos del ciclo.
Tipo de centro: Colegio de Primaria
Localización del centro: Urbana , ciudad de 12 000 habitantes
Conectividad: Conexión a internet
Localización de los recursos tecnológicos: En todas las aulas en número suficiente (1 ordenador por alumno)
Situación socio-económica de los alumnos: Clase media-baja.
Contexto de la historia
Nivel de los estudiantes: 5º y 6º de primaria,
Asignatura : unidad Conocimiento del Medio
Metas de la historia:
Actividades planificadas en la lección Visualización de presentaciones pre-grabadas; la creación de un entorno centrado para el estudiante.
Nivel de aprendizaje exigido: Decisión de hacer la actividad;
Actividad general: a partir de una de una estándar. Actividades de la historia
Tecnologías usadas - cámara digital;
- buscador de internet;
- Programa de creación de películas
- Editor de vídeo;
Razón por la que usa esta tecnología:Por la adecuada que es al poder visionarle los alumnos. Por el poder de la imagen
Naturaleza de las actividades:Presentación del profesor
Dificultades encontradas:Ninguna propuesta
Ayuda / Asistencia utilizada: Maestro de los alumnos/as
Rol del profesor experto, suministrador de información, orientador, cercano a los estudiantes
Rol del estudiante: explorador, descubre los conceptos y las conexiones; compartir y representar lo que han aprendido
ResultadosObservacionesLos estudiantes entusiasmados
Evaluación del aprendizajeproducto evaluado mediante la práctica, la evaluación subjetiva (por ejemplo, la observación y el comportamiento);
HISTORIA COMPLETA
Entrevistador: Así que esta es una experiencia comunitaria cuyo título es "La experiencia de la Comunidad: Vamos de viaje"¿En qué curso estamos?
Profesor: Tengo una clase de habilidades básicas en Conocimiento del medio, y los estudiantes están en 5º y 6º de Conocimiento del medio.
Entrevistador: Bien, y cuáles eran los objetivos de la lección?
Profesor: Básicamente, que los estudiantes puedan saber el procedimiento para organizar un viaje y saber cuánto cuesta, valorar su poder didáctico, y mejorar su comportamiento. Se evaluaron sus competencias individuales y los criterios de rúbricas que hablaremos más adelante.
La cámara de vídeo se utiliza para registrar el viaje; los estudiantes y profesores utilizan esta cinta para identificar qué "hacer" y "no hacer". Y luego también el maestro lo podrá usar posteriormente como medio de evaluación de los estudiantes.. Hay un poco de todo en las tareas involucradas.
Hemos elegido el libro de viajes, pero hay otros buenos libros que se pueden utilizar, viajar es un tema motivador que yo quería tratar. He utilizado un libro de fotografías de las capitales de provincia de nuestra comunidad autónoma y sus monumentos más emblemáticos.
A partir de ese libro, hemos hecho una lista de monumentos que fueron fotografiados en cada página, y una carta en la que hay que señalar el nombre de ciudad, los monumentos que hay en cada página, y el orden en que aparecen.... también elaboramos una lista de qué hacer y qué no hacer en el comportamiento, cogiendo imágenes representativas.. Con la cinta de vídeo , cuando volvemos a la escuela, los estudiantes miran el video conmigo y hablamos de lo que el "hacer" y "no hacer". Es increíble. Que funciona mucho mejor que yo hablando de lo que hay que hacer en una visita cultural”. Van a ver y van a decir: "Ah, entonces tal fue corriendo. Sabes que no debes correr." Esto les ayuda mucho, porque también estamos trabajando el comportamiento que han de tener en un viaje cultural. Una gran parte de nuestro objetivo es mejorar su comportamiento, especialmente en situaciones de la vida real, donde sus padres también están teniendo problemas con sus hijos. Los llevan de viaje y vacaciones culturales y luego no tienen un comportamiento adecuado y que puede ser bastante molesto para todos.
Con el video también vemos imágenes de monumentos y lugares emblemáticos. Los niños ven la imagen y hablan de sus favoritos, y hemos hecho un gráfico de ello.. Entonces decidimos que hagan una descripción y se convierten en autores de su propia descripción del monumento que habíamos elegido. Así que, hemos utilizado una cámara digital para este proyecto. Fue muy divertido para ellos.. Luego recogió las mejores imágenes, las recopilamos y juntamos, y formamos un libro. Hemos hecho una copia en color para tenerla en la clase y, porque los fondos son limitados, hicimos copias en blanco y negro para que los niños los lleven a casa con ellos para que pudieran leerlo en casa con sus padres y tienen su propio libro. Y les gustó porque ellos fueron los autores del libro. Así que es muy motivador para que lean, y adquieran la competencia de organizar un viaje o salida cultural.
Entrevistador: Podemos realizar un montón de actividades aquí. En esta lección se incorpora una gran cantidad de lecciones. Esto es excelente. Así que, en principio, tienen el lugar emblemático que ellos elijan y luego tienen una lista de lugares a visitar. Luego, más adelante está la lista de monumentos emblemáticos y lugares de interés. , A continuación, utilizan sus fotos. Luego han filmado con una cámara digital, y luego, cuando vuelves, tienes una lección sobre "hacer" y "no hacer".. Tienen el registro visual de la cámara digital por lo que la convierte en una herramienta de enseñanza muy poderosa.
Profesor: Sí, exactamente.
Entrevistador: También en situaciones de la vida real.. Entonces después de eso, tienes el libro de viajes culturales que utiliza la cámara digital para las imágenes fijas para crear el libro del viaje. Eso es excelente.
Profesor: Oh, me olvidé de mencionar que incluimos la comida también. Conseguimos por Internet elegir, entre varios, el restaurante en que vamos a comer en medio de la jornada. Así que, tuvieron que seguir las instrucciones para eso, y luego tuvieron que practicar sus habilidades sociales .Y, por supuesto, al hacer la elección del menú, se buscó por internet la receta ,con ello se está trabajando en las habilidades matemáticas con la medida, y luego el que está trabajando en la lectura con la lectura y siguiendo las instrucciones. Así que esa es otra énfasis en lectura y matemáticas.Y la habilidad social es una parte importante.
Entrevistador: Y entonces, ¿cómo se evalúa a los estudiantes?
Profesor: Para evaluar a los estudiantes, cada niño tiene su propio plan de educación individual, y que se utiliza, por supuesto, en todo lo que hagamos. También, hice una lista de las palabras del vocabulario que utilizan y los ha evaluado en su conocimiento antes comenzar la actividad y luego, otra vez, después de la lección para ver que las palabras que han aprendido.. Algunos de nuestros niños son muy limitados en cuanto a expresión y vocabulario,. Eso fue bueno , porque al terminar el proyecto, nos encontramos con que su vocabulario se ha enriquecido. A continuación, la otra evaluación corresponde a la evaluación de en el viaje real; entre , los criterios incluye esperando el autobús, el comportamiento apropiado, sentado en la parada de autobús, subir al autobús, siendo capaz de poner el precio de los billetes en la ranura, tocando el timbre en el caso tiempo, espera, cuestiones de seguridad como parar y mirar y escuchar antes de cruzar la calle. Entonces una vez que están en el autobús los tipos de las habilidades que necesitan en la vida real. Ver diferentes funciones de juego en el autobús, la agencia de viajes, el comportamiento en el autobús.
Entrevistador: Esto es excelente para nuestros lectores. Tenemos una lista de criterios diferentes, lo que voy a mencionar ahora se inicia con espera para el autobús, autobús placas; pone el dinero billete en la ranura, se sienta en el autobús, la campana suena en la parada, las hojas de autobuses; espera para cruzar, se detiene, mira y escucha; localiza el lugar al que quiere ir, se mira en la lista ; paga; lleva equipajes; espera del autobús; se sienta en el autobús . comportamiento en el autobús.
Profesor: Básicamente, el profesor y los ayudantes están allí como guías, y por si los estudiantes necesitan ayuda o información, pero esperamos que los estudiantes puedan ser lo más independiente posible. Y estamos trabajando continuamente en materia de seguridad y comportamiento.
Entrevistador: Este es una gran y buena lección amplia e integrada, que incorpora la formación y evaluación, y todas esas áreas. Excelente. ¿Cómo ver la película ¿Grabarlo todo junto con algo de música y crear un iMovie y presentarlo a los estudiantes? ¿Cuál fue su reacción?
Profesor: Ellos sólo están hipnotizados. I Probablemente podríamos pasarla todo el día y no se cansarían de él. Les encanta verse a sí mismos en el cine.
Entrevistador: En cuanto al valor de la misma, parece que es bastante poderosa herramienta de enseñanza, particularmente en el curso de habilidades de la vida, porque lo que estamos trabajando es en el comportamiento, y la competencia para desenvolverse en situaciones de la vida real. Y que las imágenes se convierten en una poderosa herramienta de enseñanza al igual que una herramienta de aprendizaje.
Profesor: Realmente, me sorprende, porque he estado haciendo esto durante bastante tiempo y hablábamos de un comportamiento adecuado antes y durante un viaje y yo tenía que recordárselo a los niños cuando estábamos en el viaje. Pero este es el primer año que he filmado y el comportamiento ha sido bastante malo. Cuando volvimos después de nuestro primer viaje y me mostró el video, se ve a los chicos comportarse de forma inadecuado en el video. Pero vemos que después en el segundo viaje. Eso no habría sucedido tan rápidamente con sólo hablarles yo de ello.
Entrevistador: Eso es excelente. Gracias.
Profesor: De nada.
Mi opinión personal
En este caso considero que el uso de las TIC está bastante justificado, por la motivación que supone para los alumnos confeccionar su libro de viaje, con sus propios puntos de interés, a la vez que influye en una mejora de su comportamiento. Se ve claro que se produce un aprendizaje significativo, ya que ellos mismos van construyendo sus propios conocimientos paso a paso, y desarrollando competencias para la vida real.
Saludos

Este es el caso KITE que yo he elegido

  Reflexión: He elegido este caso porque me ha parecido de gran utilidad para mostrar la eficacia de las nuevas tecnologías para la enseñanza-aprendizaje en conocimiento del medio. La herramienta tan práctica y útil que son las Presentaciones powerpoint, que permiten presentar bastantes contenidso de un aforma amena e ilustrativa, que hace que la enseñanza sea particiaptiva y que los alumnos construyan su propio conocimiento( Constructivismo)

 

Este caso de la base KITE ha sido traducido con el traductor de Google.
Caso 8324-1
Síntesis destacada del aprendizaje que se pretende
Los alumnos de segundo grado se han implicado en un proyecto de ciencias referente a los planetas. Para terminar han de integrar sus resultados en una presentación en PowerPoint y realizarán la exposición de lo que han aprendido en la escuela delante de sus padres.
ÍndiceContenidoTexto
Contexto General
Experiencia en la enseñanza14 años---
Experiencia / Nivel de experiencia en el uso de TICLas utiliza en clase de vez en cuando.
---
Tipo de escuela Primaria
Localización del centroNo se especifica ---
Conexión Internet---
Localización de recursos tecnológicos Aula de informática y clase.---
Situación sòcio - económica de los alumnos No se especifica
---
Contexto de la historia o caso
Nivel de los alumnosSegundo grado (8años) ---
Área / unidad Ciencias Naturales
Hitos en la historia
Actividades planificadas en la sesión o unidadPresentación en formato PowerPoint para exponerla delante de los padres

Nivel de aprendizaje esperadoSaber hacer la presentación en PowerPoint y exponerla.---
Tipo de actividad Aplicación de TIC---
Actividades de la historia o caso
Tecnologías utilizadas Software de la presentación en PowerPoint
Razón por la que se utiliza Exposición delante de los padres---
Naturaleza de las actividades (tareas cognitivas a realizar)
Dificultades encontradas ---
Ayuda / colaboración empleadaColaboración de los padres en casa buscando información sobre los planetas---
Rol del profesor Director, proporcionar actividades estructuradas y orientaciones explícitas.---
Rol del estudianteExplorador, descubridor de conceptos y relaciones---
Resultados
ObservacionesLos alumnos realizan la actividad requerida
Evaluación del aprendizajePresentación en PowerPoint en un CD---
Lección aprendida por el profesorQue los alumnos pueden hacer este tipo de actividades sin gran dificultad, pero que es preciso dividir el aprendizaje en pequeñas tareas e ir paso a paso. No hacer el paso siguiente sin haber tenido éxito en el paso anterior.

Historia completa
ENTREVISTADOR. Gracias por tener conmigo esta entrevista y le deseo preguntar por una buena historia sobre tecnología que usted haya tenido a su clase.
PROFESOR. Haré referencia a la clase de segundo grado. El proyecto que hicimos fue una investigación sobre los planetas. La investigación fue hecha con libros de la biblioteca, así como con recursos de Internet. Utilizamos preferentemente la clase y el aula de informática. Los padres ayudaron también en la búsqueda que sus hijos hicieron en los libros y en Internet. La investigación fue hecha en la escuela y en casa.

Los alumnos completaron la información básica sobre su planeta particular. Una vez recogida la información, fuimos al aula d informática y utilizamos PowerPoint. Cada cual hizo su presentación en PowerPoint. Los alumnos aprendieron a enumerar los hechos sobre su planeta en concreto, aprendiendo cómo se hace una diapositiva por cada uno de estos hechos. Más tarde entramos en Internet y buscamos una imagen de su planeta, aprendimos a descargar imágenes y a ponerlas en su presentación. Toda esta información fue resumida en un gráfico, incluyéndolo a la presentación.

Al final de todo, hicieron una presentación en PowerPoint con los padres, que vinieron a la escuela. Cada niño ponía su CD en el ordenador por hacer la presentación. Los ordenadores se conectaba a un TV, que podían ver los mismos padres en la clase. Los niños mostraban la presentación en PowerPoint explicando la información que habían aprendido.
ENTREVISTADOR. Sobre que tema?
PROFESOR. Ciencia
ENTREVISTADOR. Les gustó?
PROFESOR. Les gustó mucho y a los padres también. El producto acabado los gustó mucho. Los padres estuvieron implicados desde el principio, porque habían ayudado a sus hijos a buscar información. Los alumnos tenían 7 - 8 años e hicieron un trabajo excelente
ENTREVISTADOR: Qué le hizo decidirse por esta actividad de integrar la tecnología en un proyecto de ciencia?
PROFESOR. En nuestro distrito se movió mucho por hacer que la escuela recibiera los ordenadores y tuviera acceso a este tipo de tecnología. Nosotros aplicamos estos recursos al proyecto de ciencia.
ENTREVISTADOR. Sus estudiantes tenían idea que usted haría esto?
PROFESOR. No, no. Esto era una experiencia de aprendizaje nueva para ellos, tan el PowerPoint como las diapositivas eran cosas nuevas.
ENTREVISTADOR. Usted hizo, pues, la instrucción? Los enseñó usted mismo o hicieron el trabajo por grupos?
PROFESOR. Los enseñé poco a poco. Era un proyecto a largo plazo y los enseñé en clase y en el aula de informática. Cada alumno tenía su CD y su ordenador. Y los gustó.
ENTREVISTADOR. Como va evaluar a sus estudiantes?
PROFESOR. Tenía unos objetivos bien claros, que los alumnos sabían. Esto era el que esperaba ver en su investigación y en el producto final.
ENTREVISTADOR. Sus expectativas se vieron cumplidas?
PROFESOR. Los alumnos resolvieron mis expectativas de forma absoluta. Estoy muy contento del resultado.
ENTREVISTADOR. Recibió ayuda de otras personas para ayudar a enseñar a los estudiantes?
PROFESSOR. No, cuando estaba en el aula de informática estaba solo. Pero, a casa, los padres colaboraban.
ENTREVISTADOR. Cuántos niños tenía en clase?
PROFESOR. Veintiuno o veintidos
ENTREVISTADOR. Cuántos años de experiencia tenía antes de enseñar esto?
PROFESOR. Catorce.
ENTREVISTADOR. Donde aprendió Power Point?
PROFESOR. Una de las cosas que tenia el distrito eran unos profesores que enseñaban estas cosas en el verano estuve aprendiendolo
ENTREVISTADOR. Usted escogió el PowerPoint o fue el distrito quien decidió que hacía falta integrar PowerPoint?
PROFESOR. Iba de ser una demostración de PowerPoint y fue una decisión del distrito.
ENTREVISTADOR. los ordenadores eren Macintosh o IBM?
PROFESOR. IBM. En el paso tuvimos Macintosh, pero cambiamos a ordenadores IBM para el aula de informática , todos con entorno Windows.
ENTREVISTADOR. Que tipo de software utilizan?
PROFESOR. Microsoft
ENTREVISTADOR. Cada aula de su escuela tenia un TV?
PROFESOR. Sí. Formaba parte de dinero de tecnología. Se consiguieron unos ordenadores con conexión a un TV por clase. Habría sido imposible sin estos recursos donados.
ENTREVISTADOR. Cuantos ordenadores tiene su clase?
PROFESOR. Tres.
ENTREVISTADOR. Se utilizó solo un ordenador con conexión con el TV ?
PROFESOR. Sí, los otros dos eran independientes.
ENTREVISTADOR. Tienen los tres conexión con Internet?
PROFESOR. El de la TV tenia conexión con Internet. En el aula de informática todos tienen conexión, pero en mi aula, solo uno de ellos tenia.
ENTREVISTADOR. Hubo muchas dificultades ?
PROFESOR. Obviamente. Hablamos de un proyecto enorme..Hubo muchas dificultades pero como que las ganas de aprender eran tan fuertes y todo era tan emocionante, las dificultades se fueron salvando. Los niños fueron aprendiendo paso a paso, en porciones pequeñas, porque los ordenadores era cosa nueva para ellos
ENTREVISTADOR. Cuanto duró el proyecto total?
PROFESOR. Desde el principio a la clase hasta el final fueron unas tres o cuatro semanas.
ENTREVISTADOR. Y cuántas horas al día usted trabajó en él?
PROFESOR. Alrededor de una hora.
ENTREVISTADOR. Tiene algo que quiera decir a los otras profesores? Qué lección aprendió?
PROFESOR. Mi consejo seria que los niños pueden hacer cosas como estas. Son muy capaces. Uno debe tener claro los pasos que debe dar y saber modelar estos pasos despacio en pasos pequeños. No se pueden hacer pasos enormes o grandes a la vez. Hace falta distribuir el trabajo en pequeños trocitos y conseguir el éxito en cada paso antes de pasar al siguiente. No se puede abordar un proyecto así en su totalidad si no se descompone en pequeñas piezas. El objetivo era hacer una pequeña presentación en PowerPoint y esto es el que los dije desde el principio. Los alumnos sabían como seria el producto final antes de empezar.
ENTREVISTADOR. Muchas gracias.

Mi conclusión sobre este caso es que se refleja claramente el aprendizaje significativo que han   conseguido los alumnos a través del constructivismo. Se observa como poco a poco, de una forma sistemática han ido construyendo sus aprendizajes sobre los planetas con las técnicas que les ofrecn las nuevas tecnologías, en este caso concreto han utilizado el powerpoint. También se observa la implicación de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que hace que los nños se impliquen todavía más en el proceso construtivista del aprendizaje.